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學生觀-案例,分析題應用

2019-09-21 09:00:18
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在。備考中大家可能,已經發現。,就教師資格,筆試考試。的重頭戲案例。分析題而,言,它與其,他題型有。著明顯區別,難,度也大幅度,增加,以,下內容有關案,例分析題的。答題方法。,希望對,考生的備考給。與幫助和指導。。

審題方面︰。

審題是答題的。前提和基礎。。在審題部分考生。需要關注,的是以下幾個。方面︰審。問數。根據材料,總共回答幾個。問題,防止漏答,失分。同,時也學會根據,分值判斷答題大。約字數,多分,多答,少分少。答,掌握出。題者意圖。,節省答題時間。。理解題干,,抓住題眼,問。什麼答什麼,,避免所問。非所答。

答。題方面︰,

答題是考生,答題的關鍵。答。題中切記,兩點,一是必須,落實觀點,ㄐC管材料中問,及,都要標,明自己的觀,點。落實觀,點時常ㄐA三種情況。,如果材料,中老師的做法。,至始至終ㄛO,對的,觀點。落實為正確。。如果至始至終ㄐA是錯的,觀點。落實為錯,誤。如果該教師,的做法先錯後。對,或先對後,錯,觀點落,實以教師最。後的行為,對錯為標準。。二是要做。到有理可,依,有據考察。,因為考試中。既然以案例的形,式進行考察就必,然是在考。查學員對。案例分析,和知識理解的,雙重能力。,甚至還。包括理論應用,于實際的。實踐能力,。因此我們必須做,到“有理有。據”。

以新課,程改革的學生。觀為例,各。位考生可以從,以下幾個常,見角度展開思。考,進行。答題。

“以人,為本”的學生。觀內涵包括。︰學生是發展,的人;學生。是獨特的人,;學生是具。有獨立意義,的人。

1、學。生是發展的人

(1)學,生的身心發展。是有規律的。。(2)學生具有巨大。的發展潛能。(3)學,生是處于發展,過程中的,人。

2、學生是獨。特的人

(1)學,生是完整的人。。(2)每個學生都有。自身的獨特性。,(3)學生與成,人之間存在。著巨大的差異。。

3、學生是具有,獨立意義。的人

(1)每個學,生ㄛO獨,立于教師的頭ㄐC之外,ㄐC依教師的意志。為轉移的。客觀存在。(2)學,生是學習,的主體。,(3)學生是責權的主,體。

最後,,為了表。現考生答題的邏。輯性和層次性,,可加一兩句,概括總結性,語言,具體。字數和根據。答案整體字數,調整,總體,表達意義為,“作為一名教師應。該做到或杜絕,以上材料,中提高的幾。個角度”即。可(注結尾概括性。語言也可省略)。,總之,案。例分析題是,考察學員,綜合能力的。一種題型,既。考察考生的閱,讀分析能。力,又考,查知識理解程度,,既考察考。生的邏輯思。維能力,又,考察文字書寫能。力,因此考生應。加大對這。類題型的精,力投入,在掌,握以上答。題方法的同時,,多練習,。多總結,,最終取得。好的成績。

以。上是學生觀部分,知識點的梳。理,接下來配以。習題進行實戰練。習。

【練習題】,

學校規定初三。學生必須在6點。鐘到校參加。早自修,作為任。課教師,第,二天與學生一起。參與早自。修的我在班級中。也強調了一下,,可是,第。二天仍有許多。學生遲到,當時。有關領導。正好在場,看,到這一情況,,下令讓遲到,的學生在走廊,罰站。到。了第三天,再也。沒有一個學。生遲到。還,有一次,初。三(2)班的一位男。同學總是不肯,做一周一,次的時政,作業,每。次問他為什麼,,都有原因,上,次他說忘了,這。次又說要點。評的報紙。沒買,下次他,會說作業。本沒帶。。這樣幾個。星期下來,我,火了,不僅,讓他在辦公室,反思了一刻。鐘,寫下保。證書,還對他說。,“下次再不交作。業,甭來上,課”,他這才有所。收斂。

問題︰,請從學生觀的,角度,評析該。老師的教育行。為。

【參考,答案】

材料,中老師的做。法是不恰當的,,違背了以人為本。的學生觀的要。求。

首先,。以人為本的教。師觀要求,教師要以,學生以中,心,從學,生的角度出發。。材料中。,這種以罰。代教的做法從,根本上說是,無視學生獨立。性和主體。性的表現。

其,次,新課改背景。下的學生觀,指出學生是。發展的人,學生,身心發展,是有規律。的,具有發,展潛能,是,發展過程中,的人。材。料中,學生處,于發展過程,中必然會出現這,樣那樣的問題。,教師應,在對學生給予包,容和理解的。基礎上進行教,育。

再次,,新課改背景下,的學生觀指,出,學生是,具有獨立意義。的人,在具,體的教育。教學活動中,學。生是具有獨立意,義的主體,處于。教育活動的主體。地位,具有個體。獨立性,ㄐC以教師的意,志為轉移,學生。的主體性的根,源在于個體,需求與責權的統。一。材料中。,面對學生,不做時政。作業的原。因,該老。師並沒有站在學,生立場去,體會學生。的所思所想。。

此外,教師體罰,學生的做法。也是違背。師德規範,的,嚴重者。還會違反,教育法律法規,,是不恰。當的教學,行為。

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