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教師,資格證考試綜合。素質知識點--教育,觀

2019-09-20 14:06:31
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在教師資格,考試中,職業,理念這部,分內容一直。作為考試,的重點,尤其是,教育觀這部分,內容,教師資。格考試有三種題,型,包括單。選題、案。例分析題和作文,,該知識點主要,以單選題和案例,分析題兩。種形式出現。,單選題主要。考察對于。教育觀的理解。,通常以案例。反選的形式。出現,有。時也會考。查其地位和作用。;案例分析題主要,以教育教學實例,為題干,。在理解教育觀。內涵的基礎上。對題干進行分析。和作答,ㄐC問方式常為“請。從教育觀,的角度,評。析老師的。行為”。考生在。學習這部分知。識時不僅,要明確知識的。含義,同,時也要了解。案例題中如,何分析答題,要點。

教,育觀是人們對教。育所持有的看,法,他既受社會。政治、經濟制度,的制約,,又受人們對教育。素質不同觀點,的影響,,具體的說就,是人們對教。育者、教,育對象、教育內,容、教育方法,等教育要。素及其屬性,和相互關,系的認識,,還有人們對教,育與其他事物相,互關系的看法,,以及由此。派生出的。對教育的作,用、功能、目的,等各方面的,看法。教育觀主,要包括素質教。育內涵和新,課改的教學觀,兩部分。

一、。素質教育內涵,

素質教育是依據,人的發展。和社會發,展的需要,以,全面提高全體學,生的基本素質。為根本目的,尊,重學生主,體性和主動。精神,注重,開發人的智慧,潛能,形成。人的健全個性,為根本特征的。教育。素質教育,的內涵主要包,括以下五。個方面。。

1.素質教育是,以提高國。民素質為根本宗,旨

教育是。培養人才的,基礎,發展。教育對提高中。華民族的。素質、促。進經濟發展。和社會發展具。有戰略性,,全局性、,先導性的作用,,所以要把教育擺,在優先發。展的戰略地位,。科教興國。靠人才,人才的。培養靠教育。。所以,教,育必須以提高國。民素質為,根本宗旨。,在單選題中,。如果題干。描述“素質教育,的根本宗旨是,什麼”或“素質教育。是以什麼為根本,宗旨”,則,考查的是素質,教育是以提高,國民素質為,根本宗旨。

2.素,質教育是面向全。體學生的教,育

素質教育倡導。人人有受教育。的權利,強,調在教育,中使每個人ㄐA得到發展,,而ㄛO只。注重一部分人,,更ㄛO只注重少。數人的發展,體。現了教育公平。。我們強調的是。“一種適合。兒童的教育而,ㄛO挑選適合教。育的兒童”。,在單選題或,案例分析題中若。題干描述“學校。分為重點校和非,重點校,班級分,為重點班和非重。點班”,“教,師按成績,排座”,“只給學,習好的學生。發學習資料,”等,則教師。的做法違背的,是素質教育是面,向全體學生。的教育。若,題干中描述,“教師能夠,對班級內的學生。一視同仁,”,則教師的。做法正確,遵,循了素質教育,是面向全,體學生的教育,。

3.素質教。育是促進學,生全面發,展的教育

社。會主義現代。化大生˙搨n全。面發展的新。人。實施素,質教育就是通過。德育、智育、體,育、美育等的有。機結合,,來實現學,生的德、智、體。、美等方面,的全面發,展。如果。題干中描述“教師。只關注學生的學。習成績,而忽視。其他方面,的發展”,,則違背了素質。教育是促進學生,全面發展的教,育。若題干中描。述“教師既關注學。生的成績,又促,進了其他方面的。發展”,則。遵循了素質。教育是促進學生。全面發展的教,育。

4.素質教育是。促進學生,個性發展。的教育

人與人之,間在基本素質,大體相同的,基礎上,每,個人由于先天稟,賦、環境。影響、接受,教育的內化過程。等方面存在。諸多差異,存在。多樣的個性,。我們把人。的個性看做是人,性在個體上的反,映,是共性與差,別性的統一。因。此,教育在重,視人的全面發展。以外,也,應當促進。學生的個性發。展。這兩者是相,互依存,互為表,里的關系。。若題干中。描述“教師。以統一標準要求,所有學生,”,則違背了素。質教育是,促進學生個性。發展的教育。

5.素,質教育是,以培養學生的創。新精神和實踐,能力為重點的。教育

創新能,力是一個民族。進步的靈魂,是,國家興旺發達。的ㄩ黹吨O。。培養具有創。新精神和,能力的新一代人。才是素質教育的。時代特征。重視。創新能力的培養。也是現代教育與。傳統教育的根本,區別所在。若,題干中描,述“教師對學生,提出的問題。給予否定。,扼殺學生,想象力”,則違背,了培養學,生的創新。精神這一,原則。

二、,新課改的教。學觀

1.教學從“教。育者為中心”轉,向“學習者。為中心”

新。課程強調以,學生為主體,教。師為主導。。鼓勵學生參與,教學,充分,調動學生的主觀。能動性。善。于表達自。己對知識的。見解,讓學生做,學習的主,人。

2.教學。從“教會學。生知識”轉向。“教會學生。學習”

知識。只能解一時之。困,而學會學習,才能終身受用無,窮。教師應當。培養學生養成良。好的學習。習慣,掌握基。本的學習的過。程和學科研究方。法。若題。干中以古,語“授人以魚,,不如授人以,漁”為題干,,則體現了,該知識點。

3.教學。從“重結論輕,過程”轉向,“重結論的同時。更重過程”

新課程,改革之前重。視教學的結果,,過分關注學生的,考試成績,造成,了應試考試的弊。端。而現。在強調教學的本。質在于引導,,就應該讓。學生經歷過程,。學生在,經歷過程,中就會犯,錯誤,這,也要求我,們老師要能。進行容錯教育,,在重結,論的同時更。重視過程。若在,案例分析的材料。中體現教師重視,學生的學,習過程或實踐。過程,說明該教。師具有重結,論更重過程。這一教學觀。

4.教,學從“關注學科。”轉向“關注人”

新課。程改革之前是。以學科為本位,的教育理,念,忽視了人的。情感體驗。而現,在強調在,教學過程中不僅,要關注學生基。礎知識和基本技,能的掌握。,更要關,注每一位,學生本身,,關注學生的情。緒生活和。情感體驗,,關注學生的道。德生活和。人格養成,。若題干中體現。教師能關注,到學生的家。庭情況或心理,變化,說明該教,師能做到將教。學從“關注學科”轉,向“關注人”。

在教。師資格考,試中素質教育內,涵和新課改。的教學觀。常作為案例分。析答題的理。論依據,也。會以理解性,單選題出現,。偶爾也會以,單選題形式。考查新課改,的具體要求。,考生應該,深入理解教育觀。的內容,並。且能夠學會梳理。材料,分。條列點作,答,靈活。應對考試。題目。

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