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2019山東教師。招聘︰“工官”。和“匠戶” 教,案

2019-06-12 11:23:46
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編輯,【6月招聘】山。東教師招。聘考試信息匯。總

編輯【招聘。專題】統考,+非統考招聘信,息匯總 

一、教學,目標

【知,識與能力】

了,解中國古代手,工業的發展,,知道工官和。匠戶,能夠。正確的評,價工官制度,。

【過程,與方法】,

通過小組討論和。史料分析,ㄐC高歷史比較能,力和分析能,力。

【情感態度。與價值觀】

通。過本課內。容的學習,知道。中國古代。有高度發,達的手工業,技術,激發民,族自信心和自豪。感。

二、,教學重難,點

【重點】。

“工官”和“匠戶。”的形成和特點。。

【難點】,

對工官制度的評。價。

三、教學過。程

環節一,︰導入新課

教師。設問︰上節課,我們學習了家。庭手工業和田莊。手工業,。他們有什麼,樣的特點。呢?(小農經。濟,依靠豪,強地主)

教師,引導︰今天就。走進“工官”和“匠戶。”制度,看官。營手工業又是如,何發展的,又具,有什麼的,特點呢?

環節。二︰新課講授

(一,)工官制度的,形成

教師安排學。生閱讀教材,,並提問,︰什麼是工,官制度?

學生。回答︰在我國古,代,掌管。百工和官營,手工業的。官員通常被稱為。工官。“工官制。度”就是由官員。專門管理官營。手工業的制度。。

教師繼續,設問︰既然,“工官制度”伴,隨官營手工業。而產生。。那麼,官營手。工業何時產生呢,?

學生交流回。答︰周朝時,就有“工商食官,”的制度,官府統,一管理工商業,,形成了。官營手工業一統。天下的局面,。

教師補,充︰從漢,武帝時開。始,煮鹽,、冶鐵、,鑄錢、煉銅等。最有利可圖的,行業都收歸官。辦,由政府壟斷。,這種制度以。後成為慣例,標。志著工官制,度的形成。

(二。)工官制度的特,點

教師展示相關,史料,追問︰,那工官制度。出現之後,主要。是生產些什麼呢。?又為誰服務呢。?

學生回答,後,教師總結,︰第一,嚴格的。管理會促使工,匠發揮最,大的效益;第。二,官營手工。業里集中了。大量的工匠,,這使得官營,手工業能。夠從事大。規模生ㄐA有利。于克服個體勞。動的狹隘性。。第三,工。匠在一起。勞動,相。互探討技術。、展示手藝。、推崇技藝,從,而也提高了技,術水平。

(三)工。官制度的評價,

教師安排,學生以歷,史興趣小組為單。位,用5分。鐘時間討論︰在。工官制度下手。工業的發展,,不僅規模大。、而且技,術水平很高,,那我們該如何。評價它呢,?

學生代表,發言後,教師總,結補充︰第一。,官工場的,經營雖然,對民間市場沒,有影響,但。是對朝廷的財政,來說,卻,是一大支出。,第二,工,官制度下,,手工業只限于,為帝王貴,族服務,技,術發明和。革新不能服務于。社會。第三,,行業之間相互,隔絕,新。技術難以推。廣,工藝的傳承。也封閉性。的,往往導致,失傳。

(四)匠戶制,度

教師引導︰正,如西漢時。,除了東西。織室外,還。設有三服官,,專門制作滿,足皇室消費,工,人數千人。大。的規模可。以保證技藝。的高超。,而這些從事,手工業的人,在。古代則被稱。為“匠戶”。明代學,者王守仁設計“十,家牌法”,,關于“匠戶”寫道︰。“匠戶則雲某,里甲下某色匠。,”從中我們。可以看出些什麼。?

學生回答︰從中。可知匠戶管理的。形式。

教。師追問︰匠戶。的管理一開始。就很嚴格。嗎?歷朝歷代又。是如何進。行管理的呢?

學,生思考後明確︰,唐代已有。工匠在官營,手工業作坊內,定期服役的制,度。宋代匠戶。往往被官府以強,制方式役使。元,代以後,,工匠被編,入專門的,戶籍,由專門的,機構直接管理,。不得脫籍改業,,必須是世。代相襲,,承擔指定的工役,。

接著教。師追問︰對于,中國古代的匠,戶制度,,你如何來評,價呢?

教師補充,︰這樣,統治。者就可以十分,方便的征調各類,工匠。匠戶沒有。人生自由,他。們的勞動創造性,自然也受到嚴重,的束ㄐC。

環節三︰小結作,業

1.小結︰師生共。同總結。,

2.作業︰請學生。課下搜集。官營手工業,的成就的,相關資料,下節,課分享展示。。

四、板書設計。

 

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