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2019年山東教師。資格考試。每日一練【9.26】

2019-09-26 13:48:42
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【每日一。練】

1.主張,教學時促進。學生認知結構的。形成或改,組,而ㄐA是刺激—反,應聯結的形,成或改變教,學理論是。( )。

A.行為主義教學,理論

B.認知教學。理論

C.情感主義教。學理論

D.建構主,義教學理論。

2.一名兒童上,課吃零食。被揭發,另。一名準備吃,零食的兒ㄛ搳A到了,把,自己的零食收。起來,這個是。一種廣泛存。在的學習現象,,被心理學家,班杜拉稱之為( )。,

A.觀察學習,

B.主動學習

C.參與,性學習

D.機械學,習

3.“時間就是,生命”這一命題所。表達的觀念,。在知識分類體。系中屬于( )。,

A.陳述性知。識

B.程序性知,識

C.策略性,知識

D.條件。性知識

4.學生。在掌握金屬的一,般特性之後,再。學習金屬銅和,鐵的具體。特征,這。種學習稱作( )。

A.並。列結合學習。

B.總括學習

C.類屬學。習

D.重復學,習

5.校長原來認為。“教學心理”就,是研究知識掌,握和技能形,成的,後來要,讓他認識到“認。知策略”的學習也。是教學心理研究,內容之一,,這屬于( )。

A.上位。學習

B.歸納。學習

C.類屬。學習

D.並列結,合學習

6.張老。師在教小學生面。積概念時,先讓。學生在比較桌面。、教室地,面、操場。地面大小的。基礎上概括出。面積的定義,即。“面積就是平,面圖形或物體。表面的大小”,再。學習具體。圖形如三角形、。圓形等的面積,概念。按照奧。甦貝爾的,學習分類理論,,這種教學設,計中學生學,習類型的轉換,是( )。

A.先下位學,習,再上位學,習

B.先上位學,習,再下位學,習

C.先並列學,習,再下位學習。

D.先並列學。習,再上位學。習

7.下列學。習活動中,,˙搨n。過度學習的是。( )。

A.掌握乘法,口訣

B.記憶。英語單詞,

C.認識萬有。引力

D.練習,書法

8.感性知。識是對活。動的( )反映。。

A.外表特征,和外部聯系

B.內在。特征和內在聯,系

C.外部特征和。內在聯系。

D.內在特征和外。部聯系

9.物,理課講慣性時。,不僅要,舉固體的慣性現,象,也要舉,液體和氣,體的慣性,現象,這樣才容。易讓學生。形成“一切物,體均有慣性”的,正確觀念。。這運用,了( )。

A變式

B定勢。

C直觀

D正例,和反例的配合,

10.要使“陳述性知識。”的學習變成,“程序性知識,”的學習,其必。要條件是( )。,

A.直接經驗的參與,

B.課堂教學,作用

C.教師,的作用

D.教,材體系的,建構

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