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2019山東教師招聘,考試︰苛。勒的知識。點集合

2019-09-30 15:13:01
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1、格,式塔心理學ㄐA(完形心理學。)

代表人物︰韋。特海默、,苛勒、考夫卡

主,要觀點︰反,對把心理,現象分解為,元素,主張從整。體上研究,心理現象。。(“Gestalt”在德文中意,味著“整體”)

2、苛勒。的完形——頓。悟說

格式塔心理,學家苛勒曾。在1913—1917年間,對黑。猩猩的問題解決,行為進行。了一系列的實驗。研究,從而提出。了完形-頓悟。說。

(1)學習是通過。頓悟過程實現。的

苛勒認為,,學習是個體。利用本身的智。慧與理解,力對情境及情境。與自身關,系的頓悟,,而ㄛO動作。的累積或盲。目的嘗試。。

(2)學習的實,質是在主體內。部構造完。形

苛勒認。為,學習過程中。問題的解決,,ㄛO由于對情。境中事物,關系的理解而,構成一種“完,形”來實現的。。

3、學習遷移理。論——關系轉。換說

代表人物︰,苛勒

觀點。︰關系轉換理。論是格式塔心,理學家于。1929年提出的學習遷。移理論。苛,勒用“小雞啄。米實驗”證明了。關系轉換,的學習遷,移理論。,這個理論實。際上是從事物關,系的角度,,對經驗類,化理論進,行了重新解。釋。他們不否。認經驗類化。的作用,但他們,強調“頓悟”是遷移。的一個決定。因素。遷移ㄛO,由于兩個學。習情境具,有共同成分,、原理或規則,而自動產生的。,而是由于學,習者突然發。現兩個學習。經驗之間,存在關系的結果。。人所遷移的是。頓悟——兩個情境突,然被聯系,起來的意。識。

根據這。一遷移現象,,關系轉換理論,強調個體的,作用,認為學習。的主體對。事物之間的。關系認識得,越清楚,,並能加以。概括化,。則越容易產生遷,移,遷移的,作用也就越加。普遍。

轉換現象。受原先學習,課題的掌握程度,、誘因大小。和練習量。的影響。原先,學習的課,題掌握得好、。誘因大和練習。量增加,轉。換現象較易,產生。

中,公講師解,析

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