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2019山東教師招聘教。育心理學,知識點-強,化、懲罰、消,退

2019-09-27 22:07:25
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一、考情。分析

在教師招,聘考試中,,該知識點屬于。常規的知識點,。主要以單選。、多選和判。斷的形式出現,,考查以理。解類題目,為主,題干一般。為實例或定義。,比較容易混淆。,因此,。在復習時,,考生需要增強,對概念之。間的對比區。分。

二、考,點梳理

(1)強化。----行為頻率↑

強,化有正強,化(實施獎,勵)與負強化。(撤銷懲罰)之分,。

正強化︰,給予一個愉快刺。激,從而增強。其行為出現的概。率。Eg︰學,生舉手回答問題。--老師表揚,----學生積極舉手

負。強化︰擺脫。一個厭惡,刺激,從。而增強其行為,出現的概率。Eg︰,學生早到,--˙@站----以後早。到

(2)消退----行,為頻率↓

有機體做。出以前曾被強化,過的反應,。如果在這一,反應之後不再有,強化物相伴,那。麼,此類反應,在將來發,生的概率便降。低,稱為。消退。消退是一,種無強化的,過程,其。作用在于降低。某種反應在,將來發生的概。率,以達到。某種行為的目。的。因此。,消退是減。少不良行為,、消除壞。習慣的有。效方法。Eg.小,明看到東西就,想買,媽。媽對小明。的這種行為不予,理睬不予理會。,之後小明就ㄐC吵著買東西。。

(3)懲罰----行為頻率,↓

當有機體。做出某種反應以,後,呈現一。個厭惡刺。激(如體罰,、譴責等),以消,除或抑制此類。反應的過。程,稱作懲罰。。懲罰的運用必,須慎重,。懲罰一種,不良行為,應與強化一種良。好行為結合,起來,方能。取得預期的效果。。Eg.違紀就處分;ㄐC做作業就取消看,電視

辨析,︰懲罰VS負強化,

日常的語言敏。感難免讓初,次備考的同學,認為“負”和“懲罰。”這樣的字詞。都同樣含有貶義,,進而認,為二者是一個意。思。然而我們。必須明確懲。罰與負強。化有所不同,,負強化,是通過厭惡刺激,的排除來,增加反應在將。來發生的概率,,而懲罰則,是通過厭。惡刺激的呈現。來降低反。應在將來,發生的概,率。

總結:

三、例。題展示

1.“過馬路。時听到汽車,喇叭聲後迅速躲。避”屬于( )。,

A.懲罰 B.強化。C.回避條件作用 D.逃。避條件作用,

2.普雷馬克原理屬,于( )。

A.正強化, B.負強化C.消退 D.懲罰。

1.【答案】C。解析。︰這道題目中,真正的“厭惡。刺激”是“被車撞。”,而汽車喇叭,聲只是“被。車撞”的預,警信號,,因此真正的“厭惡,刺激”尚未。出現,屬于回。避條件作用。。

2.【答案。】A。解析︰普雷。馬克原理又稱“祖,母法則”,,是指用高頻活動。作為低頻,活動的強化物。。給予“高頻活動,”屬于正強化。,

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