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2019山東教師,招聘︰發展性,教學理論。的原則

2019-09-27 21:50:47
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考。生們在進行教師。招聘備考的時,候會發現,,教育學的發展,歷程會經,歷三個時期,。即萌芽,創立和,發展。而其中發,展時期主,要以教育學時。期的人物為。重點。其中有,一個人大。家一定ㄐC陌生,那就是。贊科夫。大,家知道贊科。夫是維果,斯基的弟子,。根據維果,斯基的最。近發展區觀,點提出發展性教,學理論。認為教,育應促進學生的,一般發展。並需。要遵循五條原則。。今天,老師,就帶大家一起來。梳理一下發。展性教學理論的。五條原則。

贊。可夫是是甦,聯著名的教育。家,其主要教學。思想是發展。性教學理論。。這個理論運用,了他的導。師維果茨,基的最近發展區,學說。維。果茨基認為“教。學應該創造最近。發展區,然。後使最近。發展區轉。化為現有。發展水平;教。學不應當,以兒童發展的昨,天、而應當,以兒童發,展的明天作為。方向。”“只有,當教學走,在發展的。前面的時候。,這才是好的,教學。”贊可夫反。對教學只,傳授知識和技能。的舊模式,。認為應把教學同,發展聯系起來。。在他的著作。《教學與發展》。中,認為,教學有兩,個任務,。一是發展,二。是掌握知識獲,得技能。學生只。有獲得一般發。展之後,,在此基礎上才能。高質量地掌。握知識和,技能。“一,般發展”是發,展性教學的,核心概念,,指的是由各門,學科引起的共同,一致的發展,是,學生身體和心,理的整體性,發展,包括了,智力發展,情感。、意志、品,質、個性特。點和集體主,義精神的發,展及身體的發育。等各個方面“由簡,單到復雜、,由低級到高級。的運動,,由舊的質狀態到,新的更高的質,狀態的上,升運動”。教學。應盡可能大的。教學效果來,促進學生,的一般發展。,學生的一般發。展是教學的,出發點與。歸屬點。

通過長。期廣泛的教學實。驗,贊可夫提出。了五條教學原則。,這是教。學論中一次,根本性的,改革,是發,展性教育的基。本原則。。

(一)以高難度。進行教學的原,則

這是決。定性的基。本原則,其他原。則˙P此有內在,聯系。這一,原則的特。點在于展,開學生的精。神力量,使這。種力量有活動余,地,並得到指,導。這里。包含兩個步驟,,即障礙的。出現和障礙,的克服。只有。把教學建立在高,水平的難,度上,充。分滿足學生。的求知欲,。在學生面前。呈現障礙。,構成一,定的挑戰性,時,學生學習內。在動機和,精神力量才得以。展開;同時這個,力量應該得。到教師的。有效指導,使克。服障礙成為學生,在教學中能,發揮作用的。學習活動。

“高難,度”並不意,味著越難越好,。難度只有定。位于“現有發展水,平”之上,落,實于“最近發,展區”之中。,才有利于促進,學生的一般發展。。教學的。安排如果超,過學生的理,解能力,就會。使他們不由自主。地走上機械記憶,的道路。

(二)以,高速度進行,教學的原則

高。難度原則,的貫徹在一定程,度上依賴于。高速前進的原則。,因此這一,原則對高難。度而言是一個,輔助原則,但。也有其獨,立性。贊可夫主,張從改變,教學內容的重,復,機械練習,的反復,。忽視學生認,知水平的。慢節奏中求得,教學高速度,。從加快教學速度,中求得知識的廣,度,從擴大知識,廣度中求得。知識的深度。。他認為,,只要學生。掌握了已經,學過的知識,就向前進。,就教給他們,越來越新的知,識。

強調高。速度也ㄛO,越快越好,對此。贊可夫認,為:以高速度前。進,絕不意味著。在課堂上匆。匆忙忙地把盡量,多的東西教給學。生,…我們。是根據是,否有利于學生的,一般發展來決,定掌握知識和,技能的適宜,速度的。,這意味著。高速度也不要,使教學內容。跳出最近。發展區。

(三)理論,知識起指導作。用的原則

贊可,夫在小學一年,級實驗教學,中引進一些,必要的定義和概。念,要求,懂得加法。和乘法的交換。律並使用。代數符號等,。學生由此大大,地加強了對運,算的深刻理。解,進而。能夠舉一反。三。這說明,,學生在深,刻理解有關,概念、法則及。其之間的關,聯後,就能站在,較高的知識層面,上把握事物。的規律同時隨,著知識的遷。移,思想得到升。華,從而促,進一般發展。,

這個原則是對,加強理論。性教學的肯定。,把一些事實、,現象的簡。單堆積作為教。學內容是片。面的,是,不利于學生一般。發展的。當然。理論教學的內容。或拓展內。容也不應。跳出最近發展,區。

(四)使學生,理解學習,過程的原則

贊。可夫指出,一。般教學論。中的自覺性原則。和這一原,則,就其掌握的。對象而言有區。別,前者把知識。、技能、技巧作。為掌握的對象。,而這一原則。要求教學要引導,學生尋找掌握,知識的途徑,。掌握知識之間,的內在聯系,把。前後所學。的知識進行聯。系,形成知。識網絡,使,之融會貫通,靈,活運用,還。要求學生明確,學習產生。錯誤與克服。錯誤的機制等。。這個原則,要求教學ㄛO。死記硬背。或機械練習,,而是通過對,知識結構的,真正理解和不斷,提高學習,能力來促進一般,發展。

(五)使全體,學生都得到一。般發展的原則。

在班級授課制。的情況下,,學生有好。、中、差三。種類型。。贊可夫認為:差生,之所以差,主,要是他們的一。般發展水平低,。而教師對,待差生的傳,統辦法就是補課,,反復做機械的,練習,結果差。生的負擔更,重,不僅ㄐA能促進他。們的發展,反而,使他們更加,落後。為了改。變這種狀況,,需要教師更,多地"在他們的。一般發展。上系統地下,工夫”。教學要面,向全體學。生;教學內容必。須有利于學。生的發展,;教學要以實驗,為基礎,多做實。驗,增強學生的。感性認識,發展,學生的觀察。能力;用知識本,身來吸引學生,。使他們感到,學習是一種。樂趣,體會。到克服學習,困難後得到精。神上的滿足和喜。悅,以此增強,學生學習。的內部誘。因。教學中要注,意設計好教與學。的思路,重視。知識的前後聯系。,融會貫通;啟發。思考,適時練習。、及時反饋。、矯正等。用這,樣一些方,法,持之以恆,。使全體學生ㄐA得到一般,發展是可以做,到的。其實,,這個原則也。是對實施高。難度、高速。度及理論教。學的制約。為,了使發展性教,學獲得更。好的效果,,實施分層。教學是必需的,。贊可夫強。調,每條原。則都有自。己的作用,同時。又是互相聯系、,相輔相成。的。

練習題︰。

1.以下關于贊科。夫發展性教學,理論的五,條原則錯誤。的是( )。

A.高難度原,則 B.高速度原,則

C.理論應用于實。踐原則 D.理。解學習過程原則,

【答案】C。解析,︰贊科夫提出的。一般性發展原,則共分為五條,。分別是高難度、。高速度、理論知,識起主導作用,,理解學習過。程,使所,有學生包括差生。也能得到一,般發展。這其中,並不包括理論,用于實踐,。因此本題答。案為C。

2.ㄐC出一般性發。展教學理論。的人是( )?

A.布魯姆, B.布魯納 C.贊,科夫 D瓦根舍,因

【答案,】C。解析︰。贊可夫是是甦聯,著名的教育家,,其主要教學思。想是發展性,教學理論。認。為應把教學同,發展聯系,起來。在他。的著作《,教學與發展》中。,認為教學有,兩個任務,,一是發展,二是,掌握知識獲。得技能。。學生只有獲,得一般發展,之後,在此基礎。上才能高質量地。掌握知識和技能,。因此,本題答。案為C。

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