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2019山東教。師招聘考試。︰教學組織,形式知多。少

2019-03-07 14:38:01
教師招聘網
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編輯2019山,東省教師招。聘考試信息。匯總(3月份。)

編輯教師統,考】2019山東,教師招聘。統考匯總 山東。教師統考專題。
 

教學組織形式

在。教師考試。中,無論。是教師資,格還是教師招。聘中學習。遷移ㄛO,一個高頻。考點,ㄐA了考基本的。識記類的知,識點以外,還會,考一些理解性的,題目,所以對于。教學組織形,式我們要。多思考和,聯系實際去進行,備考。那我們接,下來就講一下教,學組織形式。

一,、班級授課制,

(一)基本含義及,基本特點

1.基。本含義

班級授課。制也稱班,級教學,是,一種集體教學,形式,是指。把年齡和知識。程度相同。或相近的學生。,編成固定人數,的班級集體。;按各門學科,教學大綱規定的。內容,組織。教材和選擇適。當的教學方,法,根據周。課表和作息時,間表,安。排教師有計劃,地向全班學生集。體上課的教學。組織形式。它。是學校教。學的基本組織。形式。

捷克。教育家夸美紐。斯在《大教學論。》中論述了班。級授課制;

中。國最早使用班,級授課制是 1862 年,的京師同文館;普,遍采用班級。授課制是在“廢。科舉,興。學堂”之後。

2.基。本特點

ヾ在教學,人員的安排上。,以“班”為基本,的活動單。位。班級是由,年齡和知識水,平相近的學生,組成,並且人數,固定,教師同。時對班級全體,學生進行同樣內,容的教學,;

ゝ在教學活動,程序安排上,。以“課”為組,織單位,一般分。為單一課和綜合。課;

ゞ在教學時間。安排上,以“課。時”為基本單位。。每一節“課”都規。定在統一而,固定的單。位時間內進行,。課與課之間設。有間歇。目前。,我國中小學,每節課的,時間大約為 40-45 分。鐘。

(二)班,級授課制,的優點與,缺點

1.優點,

第一,教,學效率高,一個。教師同時面對。幾十個學,生教學;

第,二,按計。劃、按統一要,求教學,有利,于大面積提高,教學質量;

第三,,各科教學,齊頭並進、穿,插進行,可開闊,學生知識系。視野,增進學。生興趣;

第四,有。利于發揮教師的,主導作用,;

第五,有利,于學生之間,相互啟發、幫。助發揮集體的,教育作用等。。

2.缺點

第一,重視,統一要求,ㄐA能適應學生個。別差異;

第二,課。堂上學生活動少,,不利于發,揮主動性、,積極性;

第三。,只強調傳,授現成的知識,,忽視發展智力、。培養能力;

第,四,由于,強調以課堂為中。心,學生接觸實。踐的機會,少,容易出。現理論脫。離實際;

第,五,容易形成學。習上的依,賴思想,。不利于培養獨。立思考和創。造能力。

二。、個別教學。

(一)個別教學的含。義

個別教學是,指教師向學。生傳授知識,布,置、檢查,和批改作業ㄛO。個別進行的教,學形式。,這是古代,學校采用。的基本教。學組織形式,。也是歷史上最。早出現的教學組。織形式。 (二)個別,教學的優點與。缺點

1.優點

(1)個別。教學可使教學,適合每個學,生的學習需要。、能力水平和,學習速度,有利。于因材施。教。

(2)它可調動每,個學習主體的,學習積極性。,使差生ㄐC致失去信心,優。生不致失去進一,步學習的機會,和條件,從。而使每個學生。都能從教,學中受益,。

(3)它有助于,訓練學生的獨,立學習、自負。學習責任、。獨立鑽研和自。我教育的能力。。

(4)學習的時間和空。間靈活性大。。

2.缺點

(1)削弱。師生之間,、學生之間,的相互作,用,不利于。合作精神的培養,,同時也ㄐC利于競爭意識的,形成。

(2)若用單一,途徑和固定ㄐC變的學習。方法,可能。會削弱其對學,習的熱情,,容易疲勞,。

(3)個別教學不適,合所有的學生,,特別是有些缺,乏學習自覺性的。學生,可能會拖。延學業。

(4)個,別教學“代價昂,貴”。

(5)個別教學ㄐC利于學生。交往能力,的發展。

三、分,組教學

(一)分組。教學的概念

分,組教學是按學生,的能力或。學習成績分,為不同的組進,行教學的組織,形式。實質。上屬于集體教,學,目的是為了。使班級授課制。更優化,解決。其不利于照。顧學生個,別差異的弊端,。

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